台北市中等教師教學專業發展系統之研究
第一章 緒論
第一節 研究緣起
教育的目的在啟發學生的潛能，因勢利導，培育人才，增進社會與國家之福址。而教育之真正核心在於教學，教學品質之良窳是教育成效之指標。換言之，唯有追求優質之教學，教學目標才有可能實現。環視今日教育先進國家無不努力有效能教學之研究，無數之研究報告均肯定優質教學之重要性，強調有效能之教學是提昇教育品質所必需。因此，如何建構教師教學專業發展，增進教師教學知能，以達成有效能之教學為研究之主題，已成為共同之趨勢。
教師是否為專業人員，迄今尚無定論。然身為教師者無不自期為專業，而要求享有專業自主權。近年來在「教育鬆綁」、「學校本位管理」之教改衝擊下，教師專業自主更受到各界所討論。然就教育本質或就專業之倫理言，應先求專業，然後再求自主，也就是說要先具有專業知能，方才能要求享有專業自主。據此，教師期望要成為專業，享有教學專業自主權，則必須先具有教學專業知能，方能建立教師教學專業地位。增進教師提昇教學專業知能，一方面可說回應教改的要求，另一方面則代表建立教學專業之努力。因此，建構─教師專業發展系統，不斷地支持協助教師發展專業，輔助教師主動積極增進專業化之教學知能，乃為當前師資養成與在職培育之重要課題。
目前我國學校教育亟需進行革新已是全民的共識，而學校革新的關鍵則在於師資，因此教師教學專業之良窳影響學校教育革新成效至鉅。然在提昇教學品質呼聲日殷之際，教師是學校教學的尖兵，也是學校教育改革的執行者。欲提昇教師教學理念與作為，並將其落實於教室中，則建立一套教學專業發展系統，協助教師教學，幫助教師持續進修，專業持續成長，誠屬迫切之需。
基於上述，本研究小組欲結合臨床視導、同儕視導概念，著手規劃適合台北市中等教師的教學專業發展系統，做為辦理目前教育局刻在進行的「台北市中等學校學校本位教學輔導工作坊」進階課程之用，並據以改進台北市中等學校的教師教學品質，促進教師專業發展。因此，對於學校本位教學輔導的理論基礎為何？教學專業發展系統的意涵為何，與學校本位教學輔導的關係又為何？欲將此輔導系統在台北市中等學校實施時，其規準、歷程與實施工具為何？皆有待本研究加以探討。
第二節 研究目的與名詞釋義
壹、研究目的
根據上述，本研究之主要目的有四項：
一、分析國小教師發展性教學輔導系統之意涵
二、建立台北市中學教師教學專業發展系統之規準。
三、研議台北市中學教師教學專業發展系統之實施歷程與工具。
四、對台北市實施中學教師教學專業發展系統提出具體建議。
根據上述研究目的，擬出下例待答問題
1.中學教師教學專業發展系統之意義為何？
2.台北市中學教師教學專業發展系統之規準為何？
3.台北市中學教師教學專業發展系統之實施歷程與工具為何？
4. 對台北市實施中學教師教學專業發展系統之具體建議為何？
貳、名詞釋義
一、中等教師
本研究界定中等教師範圍，係指台北市公立國民中學（含完全中學國中部）及高級中學（含完全中學高中部）合格教師。
二、發展性教學輔導
本研究所謂發展性教學輔導，係指透過教師教學自我分析、同儕教室觀察、
學生對教師反應教學反應等方式，來協助教師蒐集資料，然後鼓勵教師和同儕在相互信任合作的基礎上，設定專業成長計畫並執行之，藉以不斷地促進教學專業發展的教學輔導歷程。
第三節 研究方法與研究歷程
壹、研究方法
本研究旨在建立台北市中學教師教學專業發展系統之規準與實施策略。根據研究目的，擬採「量化」與「質化」之研究，研究方法先以文獻分析建立中學教師教學專業發展系統指標及策略，再進行專家審查問卷初稿，其次進行問卷調查，並進行實務座談以廣收現存問題及具體建議，進而從事實地實驗，取得客觀具體的實驗結果，進一步作為修訂與推廣教學專業發展系統之依據。
一、文獻分析
本研究將致力於國內外學術教育資料之蒐集，並就相關學術論文、研究報告等之研究歷程、理論、方法、結論及建議詳加分析彙整，以為本研究理論依據，並作為發展「台北市中學教師教學效能指標」調查表之基礎。因此，本研究資料參考來源如下：
（一）國內外期刊及雜誌。
（二）國內外政府之文件或出版品。
（三）國內研究報告及博碩士論文。
（四）國外研究報告及博碩士論文(Dissertation Abstracts International，簡稱DAI)。
（五）利用國際網際網路(internet)。
（六）國立台灣師範大學圖書館資訊室CDROM(如ERIC、SOCFILE、DAO、NTIS
等資料庫)。
二、專家審查
延請教育行政人員、教學輔導專家學者、中等學校行政人員及教師等，藉以審查調查問卷及研究報告，二階段專家審查之內容為：
（一）研究期間──問卷專家審查。
（二）研究後期──研究報告審查。
三、問卷調查
為了解教學專業發展系統的指標與實施策略之可行性，預先發展「台北市中學教師教學效能指標」調查問卷，問卷內容包含：（1.）基本資料；（2.）教學效能指標；（3.）綜合意見等三大部份。問卷先經專家審查、預試後，作為選擇及修訂題目之依據，再進行問卷調查，以分析教學專業發展系統之內涵。
四、座談討論
邀請專家學者、台北市高、國中校長、主任、教師等，討論修訂評鑑規準的各教學領域，教學行為及教學行為指標。
五、實地實驗
依據所研議的教學效能指標、實施策略及工具，分別邀請高、國中教師共八位進行教學專業發展系統之實地實驗，取得試驗成效報告，作為修正和推展教學專業發展系統之依據。
貳、研究歷程
本研究計畫之研究步驟流程如圖一所示。
第四節 研究範圍與研究進度
壹、研究範圍
本研究樣本分為台北市中等學校行政人員（校長、主任、組長）、導師、專任教師等相關人員，樣本選取係採分層普選取樣方式，預計選取校數高中（含完全中學高中部）24所及國中（含完全中學國中部）57所，填答份數以學校規模49班以上者，填答20份；25∼48班者，填答16份；24班以下者，填答12份。合計1312位，各類樣本如表一所示：
表一 研究樣本分析表
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類別 |
學校規模 |
校數 |
人數 |